Wer hätte gedacht, dass Kinder und Jugendliche in westlichen Demokratien in das dritte Jahrzehnt des Jahrhunderts eintreten würden? XXI ist dem digitalen Dschungel ausgeliefert und es mangelt an Lehrern. Und wenn eine der Krisen das Wachstum als freie, in ihren Grundrechten respektierte Menschen gefährdet, erhöht die Gleichzeitigkeit die Besorgnis. Vier gut identifizierte gemeinsame Ursachen werden diskutiert: das Internet, digitale Ressourcen für den Unterricht, „Mustererkennung“ – besser bekannt als künstliche Intelligenz (KI) – und Desinvestitionen in Bildung.
Denken Sie zunächst daran, dass wir Jahrtausende verändert haben, verankert in der Netzwerkgesellschaft und mit der Hoffnung auf eine Wirtschaft wie die „Überschwemmung, die alle Boote heben würde“. Das Internet war weit verbreitet. gebraucht Software mit großer administrativer Reichweite. Die organisatorische Atmosphäre hat sich verbessert. Produktivität gesteigert. Mehr Freizeit war gewünscht. Technologie konnte nicht mit der Natur konkurrieren. Der Mensch stand im Mittelpunkt des politischen und wirtschaftlichen Umfelds.
Manuel Castells, der optimistische Soziologe der Jahrtausendwende (Die Internetgalaxie t Die Netzwerkgesellschaft) warnte im Jahr 2023 vor einem raschen Wandel: „Viele Menschen akzeptierten das Aufkommen des Internets als freiheitliche und befreiende Technologie. Aber ‚kostenlos‘ bedeutet nicht immer ‚gut‘.“
Und Bildung spiegelte eine negative Seite dieser Veränderung wider. Vor allem aufgrund der Auswüchse in der Nutzung des Internets und der Auseinandersetzung mit dem „digitalen Schwarm“ der „Giganten der Welt“. Netzwerk die uns kontrollieren wollen“ (vgl. Naomi Klein). Als im Jahr 2019 die Investitionshierarchie bekannt wurde – Fernunterricht, 5G, Telemedizin, Drohnen und Handel online – wurde befürchtet, dass mehr Raum für die physische Isolation und Technologiesucht von Kindern und Jugendlichen geschaffen würde und dass aus einer anderen Perspektive derselben Familie finanzielle und soziologische Techniken die Zahl der Lehrer durch Teleschule verringern würden 2,0. Die digitale Beschleunigung während der Pandemie bestätigte die Befürchtung: Die Auswirkungen digitaler Bildungsassistenten aus den ersten Lebensjahren und des Fernunterrichts waren sofort erkennbar.
Doch für die meisten westlichen Demokratien war es zu spät. In Portugal wurden erst im Jahr 2022 der strukturelle Mangel an Lehrern und die übermäßige Nutzung von Mobiltelefonen und dergleichen erkannt. Der Zustand der Verleugnung hielt lange an und das Pendel der menschlichen Verfassung begann zwischen Euphorie und Panik zu schwingen. Jetzt ist es entscheidend, die Zusammenhänge und Spannungen zwischen den beiden Krisen zu verstehen, jede einzelne zu analysieren und die Erholungszeit zu beschleunigen.
Im Zuge des Lehrermangels wurde das Schulklima als Kernstück der Flucht vernachlässigt. Die Parteien des seit Beginn dieses Jahrhunderts geltenden „Regimepakts für Bildung“, der die bemerkenswerten Fortschritte der ersten 30 Jahre der Demokratie zunichte gemacht hat, haben nichts gelernt. Als Synthese des fatalen Misstrauens gegenüber Lehrern sehen Sie die Debatte in der Versammlung der Republik am 21. Juni 2024 über die sinnlose Bürokratie rund um das MAIA-Projekt.
Es wurde noch schlimmer, weil dieser Pakt Lehrer zu Vormunden von Kindern und Jugendlichen machte. Die tragische „Vollzeitschule“ entzog die Gesellschaft ihrer Bildungsverantwortung. Dadurch wurden Kinder und ihr freies Spiel aus dem öffentlichen Raum verbannt. Er zwang ihnen Fabrikpläne von 40 bis 50 Stunden pro Woche in der Schule auf, mit kurzen Pausen, die durch die Abhängigkeit von der Technik brutal zum Schweigen gebracht wurden, und drängte die 128 oder 118 Stunden pro Woche außerhalb der Schule in die pädagogische Vergessenheit.
Also, wenn ich lese auf dem Cover von Äußern, vom 24. Mai 2024, dass „es Kinder bereits im Alter von 11 Jahren gibt, die von Pornografie abhängig sind.“ online; In Portugal haben 40 % der Jungen und 26 % der Mädchen zwischen 9 und 16 Jahren bei Suchanfragen pornografische Inhalte gesehen online„Ich habe vergeblich auf den unmittelbaren Medienalarm gewartet. Vergeblich, denn diese Daten von „EU Kids Online“, gefördert von der Europäischen Kommission, stammen aus dem Jahr 2019 – Stellen Sie sich jetzt vor – und in „Vollzeitschul“-Gesellschaften unhörbar. Die politischen und medialen Blasen werden nur dann alarmiert, wenn sie den Schulen und ihren Lehrern die Schuld geben können.
