Wenn von Schulen erwartet wird, dass sie ihre Rolle als Institutionen erfüllen, reichen die Schüler allein nicht aus – Lehrer können dies nicht allein tun. Eine Schulung zur Führung der Schüler durch die Grundschuljahre und der Respekt gegenüber den Lehrern sind ebenfalls von grundlegender Bedeutung. Vor acht Jahren mobilisierte ein soziales Projekt in Rio de Janeiro für dieses Thema – lange bevor es geschah Die Bundesregierung wird eine „Richtlinie für Wohlergehen, Gesundheit und Lebensqualität am Arbeitsplatz und zur Beurteilung von Bildungsfachkräften“ festlegen.im Jahr 2023.
Alles begann im Städtischen Zentrum für frühkindliche Bildung von Monteiro Lobato in Volta Redonda. Die Idee des „Complete Educator“-Programms wurde erstmals von Gilmar Carneiro in Zusammenarbeit mit der Regisseurin Paula Cristina Souza in die Praxis umgesetzt. Die Erfahrung veränderte die Schule nach und nach, sowohl im Detail als auch in der Persönlichkeit, und verschaffte der Einheit schließlich den Status „am meisten nachgefragt“ bei Lehrern, die im Netzwerk eine Versetzung beantragten – trotz ihrer Lage weit entfernt vom zentralen Bereich. .
„Schulen werden glücklicher sein, wenn jeder die Möglichkeit hat, er selbst zu sein und sein volles Potenzial auszuschöpfen. Wenn wir über Glück sprechen, meinen wir damit, das Potenzial jedes Menschen zu erkunden, was auch immer es sein mag, und von dort aus herauszufinden, was funktioniert.“erklärt Gilmar, ein Spezialist für positive Psychologie, der sich auf Schulgemeinschaften konzentriert.
Bisher wurde das Programm an fünf öffentlichen Schulen in den Bundesstaaten Rio de Janeiro und São Paulo umgesetzt. „Full Educator“ wird in Zusammenarbeit mit dem Bildungsministerium auch im gesamten Rio Claro City Education Network gefördert.
Wann Land, Gilmar Carneiro enthüllt die Details des Projekts, die größte Notlage der Lehrer und die Bedeutung des Themas als politisches Thema. Schauen Sie sich das Interview unten an!
Warum möchten Sie in einem schulischen Umfeld arbeiten?
Ich hatte schon immer eine Leidenschaft für Bildung. Ich bin der Sohn eines Lehrers, der Neffe eines Lehrers … Es gibt mehrere in der Familie. Ich habe mich schon immer mit Bildung beschäftigt und zehn Jahre lang mit der Unternehmensausbildung im Bankwesen gearbeitet, also war ich schon immer in irgendeiner Weise in diesem Bereich tätig. Als ich im Graduiertenstudium positive Psychologie und Glück entdeckte und forschen musste, entschied ich mich aus diesem Grund, aufgrund meiner Erfahrungen, für Bildung als Fachgebiet …
Meistens ging es darum, Menschen zu betrachten, die zu meinen engsten Beziehungen gehörten, und zu erkennen, dass etwas nicht stimmte. Sie sind ungesund, gestresst, haben Stimmungsschwankungen und sind mit ihrem Beruf unzufrieden. Mehrere Faktoren erregten meine Aufmerksamkeit. Das weckte das Interesse, herauszufinden, wie ich das Gelernte in irgendeiner Weise darauf abstimmen könnte, den Menschen, die mir am nächsten standen, zu helfen und es auf den Markt zu bringen. Denn wenn es in meiner Blase passieren würde, würden definitiv mehr Menschen daran teilnehmen.
Und hier begann alles im Jahr 2016. Wir begannen mit einem Projekt, nämlich der Anwendung von positiver Psychologie, Glück und Wohlbefinden in Schulen, dem Eduadores Plenos-Programm.
Wie funktioniert das Programm?
Da es sich um ein fortlaufendes Anwendungsprogramm handelt, gibt es keinen Anfang, keine Mitte und kein Ende. Gemeinsam mit der Schulleitung versuche ich, im Laufe des Schuljahres die Bedürfnisse zu erfassen, die wir in den Diagnosen, die wir zu Beginn des Programms stellen, beobachten. Von hier aus schärfen wir zunächst das Bewusstsein für das Thema, an dem wir arbeiten werden, und dann erfolgt die praktische Anwendung. Nach einem Schuljahr stellten wir eine neue Diagnose.
Und welche Schmerzen erwähnen Lehrer am häufigsten?
Insgesamt ist die Belastung sehr hoch. Ich habe auch eine Zunahme der Angst beobachtet, die größtenteils auf die Pandemie und Fälle von Schulüberfällen zurückzuführen ist. Viele Lehrer tragen noch immer das Trauma dieser Zeit.
Aber (isso se dá), auch wegen der gestiegenen Verantwortung im Klassenzimmer. Darüber hinaus müssen sie, um Inhalte zu liefern, sozio-emotionale Fähigkeiten ansprechen, Verantwortung für das Wohlergehen der Studierenden übernehmen und auf Themen wie Anti-Mobbing, Anti-Rassismus und Gewaltlosigkeit achten.
Es gibt viele Aspekte, die Lehrer belasten, gerade weil viele von ihnen diese Themen nicht beherrschen und nicht ausreichend für den Umgang mit diesen Problemen geschult wurden, am Ende aber verklagt werden.
Angst, Stress, Unzufriedenheit mit der Arbeit … Die Ursache dafür sind nicht nur niedrige Löhne. Mir ist bewusst, dass die Gehaltsfrage wichtig ist, aber das liegt größtenteils am institutionellen Klima. Klimaprobleme kommen sehr häufig vor. Einige Probleme werden durch einen Mangel an Schulinfrastruktur verursacht. Doch in vielen Fällen liegt das Problem bei der Schulleitung. Eine unvorbereitete Schulleitung priorisiert Ergebnisse und nicht Menschen.
Und wie kann man trotz alledem in der Schule glücklich sein?
Es ist wichtig, dass wir „Glück“ nicht als vorgefertigtes Modell haben: „Ach, tu dies, dies und das und du wirst glücklich sein.“ Ich versuchte mein Bestes, um mich von ihm fernzuhalten. Die Subjektivität jedes Einzelnen in der Schule muss respektiert werden, sei es ein Schüler, eine Tante in der Cafeteria, ein Lehrer im Klassenzimmer oder eine Sekretärin, die die Eltern begrüßt.
Und etwas, worüber ich oft mit Schulleitern spreche, ist, dass Schulen glücklicher sind, wenn jeder die Möglichkeit hat, in der Schule sein volles Potenzial auszuschöpfen.
Die Aufgabe der Schule als Ganzes besteht, wenn wir über Glück sprechen, darin, das Potenzial jedes Menschen zu erkunden, was auch immer das sein mag. Es macht mir große Sorgen, Glück als etwas Kollektives zu betrachten. Das ist ein kollektives Gut.
Ich muss mir zum Beispiel keine Gedanken darüber machen, was ich tun kann, um glücklich zu sein. Aber vielleicht lautet die Frage: „Was kann ich tun, um mein Glück und das Glück anderer und aller zu steigern?“ Damit die Frage vollständig ist und wir über dieses Kollektiv nachdenken können, das mir wichtig ist.
Wenn wir zum Beispiel antirassistische Bildung in den Schulen umsetzen müssen, ups, dann denke ich auch an das Glück der Menschen, die in der Schule Rassismus erleben. Ich wende das Konzept des Glücks und der Menschenwürde auf das Thema Glück an. Wenn ich gewaltfreie Kommunikation umsetze, eine andere Art der Kommunikation, dann ermögliche ich auch, dass die Beziehungsbeziehungen zwischen Menschen besser werden. Dadurch steigere ich auch das Glück der Menschen.
Es geht darum, individuell über das Kollektiv nachzudenken. Was kann ich für mich selbst tun, aber welchen Nutzen hat es auch für andere und alle? Nicht nur andere Menschen, die ich mag, sondern jeder, auch die, die ich nicht mag: „Er hat es verdient, glücklich zu sein, er hat dieses Glück verdient.“
Hatten Sie in den letzten Jahren das Gefühl, dass es einen größeren Bedarf gibt, über das Thema Wohlbefinden in Schulen zu sprechen? Ist es auch an Lehrende gerichtet oder richtet es sich immer noch an Studierende?
An diesem Punkt haben wir im Jahr 2023 große Fortschritte gemacht. Im September wurde das Gesetz „Richtlinie zum Wohlbefinden, zur Gesundheit und Lebensqualität am Arbeitsplatz und zur Beurteilung von Bildungsfachkräften“ verabschiedet. Zuvor gibt es mehrere Vorschläge, die sich an Fachkräfte richten, die in Schulen arbeiten.
Der Nationale Bildungsplan (PNE) hat zwei Ziele für Lehrer: Das erste ist die Lohngleichheit mit dem Markt und das andere die Fortbildung der Lehrer. Der Rest liegt beim Schüler.
Dann fragen wir uns: Reicht das? Reichen Gehaltserhöhungen und Schulungsangebote aus, um ein hohes Engagement und Wohlbefinden der Lehrkräfte aufrechtzuerhalten? Das ist ein Schritt. Wir müssen bedenken, dass man mit Geld kein Glück kauft, aber dass man mit Geld viele Dinge kaufen kann, die Glück im Leben bringen und ein Gefühl des Wohlbefindens vermitteln, wenn man die Rechnungen bezahlt. Aber gleichzeitig reicht es nicht aus.
Als das Gesetz jedoch verabschiedet wurde, waren wir sehr froh, denn das Gesetz zeigte die Notwendigkeit und das institutionelle Anliegen des Bildungsministeriums, das Wohlergehen der Lehrer als öffentliche Politik zu betrachten.
Es hat auch keinen Sinn, darüber nachzudenken, bestimmte Maßnahmen zu ergreifen. Es müssen systematische Voraussetzungen geschaffen werden, nämlich Sozialfürsorge als Prozess einzubeziehen, der Schulen erfolgreich macht.
Wenn der Lehrer also einen Prozess erstellen will, zum Beispiel die Arbeit am Unterricht oder die Vorbereitung auf den Unterricht, muss dieser Prozess auf der Grundlage des Wohlergehens durchdacht werden. Wenn ich über einen Prozess zur Bewertung der Lehrerleistung verfüge, muss dieser Prozess Wohlfahrtsaspekte einbeziehen.
Dieses Gesetz fördert seit 2016 mehr Praktiken wie meine. Es gibt sie bereits, ich bin nicht der Einzige. Aber jetzt, da dies eine Frage der öffentlichen Ordnung ist, wird es beginnen.
Welche praktischen Veränderungen haben sich Ihrer Erfahrung nach aus dieser Sicht des Glücks ergeben?
An dieser Schule, an der ich am längsten an diesem Projekt gearbeitet habe (Centro Municipal de Educação Infantil Monteiro Lobato, em Volta Redonda, no Rio), habe ich einen besseren Überblick darüber, was mit der Zeit passiert.
Im ersten Jahr des Programms basierten die Ergebnisse weitgehend auf den Leben der Lehrer, die ursprünglich für das Programm vorgeschlagen wurden. Wir erhalten viele Berichte und sie zeigen Verbesserungen, zum Beispiel bei Fähigkeiten wie dem Erreichen persönlicher Ziele und einem wohlhabenderen Privatleben. Mehr Lehrer machen körperliche Übungen, mehr Lehrer trinken Wasser, mehr Lehrer schlafen besser, mehr Lehrer … Mehr Fachkräfte, weil dieses Programm auf der ganzen Welt umgesetzt wird.
Zweitens haben wir begonnen, in Besprechungen persönliche Themen mit schulischen Themen zu vermischen. Und dann, ja, bemerkten wir, dass die Schule ihre Leistungen verbesserte. Basierend auf Beobachtungen des Managements sehen wir einen Rückgang gesundheitsbedingter Fehlzeiten. So ist die Zahl der vermissten Personen deutlich zurückgegangen, beispielsweise aufgrund ärztlicher Atteste wegen Grippe oder Allergien, also dieser häufigeren Probleme, die immer häufiger auftreten.
Und außerdem – und das ist eine Geschichte, über die ich wirklich sprechen möchte – erhielt das Bildungsministerium von Volta Redonda viele Anfragen von anderen Lehrern, an dieser Schule zu arbeiten. Derzeit sind es die Schulen, die von Lehrern am meisten nach einem Arbeitsplatzwechsel gesucht werden, auch wenn es sich dabei um Schulen handelt, die nicht zentralisiert sind, nämlich Schulen, die weit im Landesinneren liegen, also weit vom Stadtzentrum entfernt.
Lehrer berichten, dass der Umgang mit sozio-emotionalen Problemen bei Kindern einfacher geworden ist, gerade weil sie sich jetzt sicherer mit ihren eigenen sozio-emotionalen Problemen fühlen.
Was ich also als Verhaltensergebnisse betrachte, ist global. Wenn wir individuell beobachten, gibt es tatsächlich eine Verbesserung. Wenn wir uns die Schulen ansehen, gibt es Verbesserungen. Wir bemerkten, dass andere Lehrer mehr Interesse an der Schule hatten. Eltern werden stärker in die Schule eingebunden. Auch die Beschwerden der Eltern in der Schule sind zurückgegangen. Diese Indikatoren zeigen, dass die Arbeit in gewisser Weise erfolgreich ist.
