Ministerium für Bildung (MEK) veröffentlichte an diesem Mittwoch, dem 14., die Ergebnisse des Basic Education Assessment System (Saeb) und des Basic Education Development Index (Idee) 2023, der Hauptindikator für die Qualität der inländischen Bildung (Ideb). Daten zeigen, dass die Covid-19-Pandemie, die in Brasilien zur Schließung von Schulen über einen langen Zeitraum führte, negative Auswirkungen hatte, insbesondere auf den Mathematikunterricht. Ein weiterer wichtiger Punkt ist der deutliche Anstieg der Schulzulassungsquoten zwischen 2019 und 2023.
Unterdessen liegt in Portugiesisch die durchschnittliche Punktzahl der Studierenden im Jahr 2023 nahe an der Punktzahl der im Jahr 2019 bewerteten Studierenden im Kontext vor der Pandemie; In der Mathematik ist die Situation etwas anders. In der 9. Klasse der Grundschule beträgt der Punkteunterschied 6,3 Punkte (265,2 im Jahr 2019 gegenüber 258,9 im Jahr 2023). Im 3. Jahr der Oberschule lag der Wert bei 5,6 (272,9 gegenüber 278,5).
Das mag klein erscheinen, bedeutet aber nicht, dass es irrelevant ist und zeigt im Grunde, dass diese Schüler Schwierigkeiten haben, Kenntnisse und Fähigkeiten wiederzuerlangen, die aufgrund der Gesundheitskrise nicht gefestigt wurden. Selbst nach fast zwei Jahren Wiederaufnahme des Präsenzunterrichts (immerhin im Jahr 2023 bewertet) sind ihre Fachnoten immer noch nicht die gleichen wie die der Schüler, die den Test im Jahr 2019 abgelegt haben.
Was die Schulzulassung betrifft, so stiegen die Zustimmungsraten während der Pandemie aufgrund von Nachhaltiger Lehrplan (Netzwerk-Curriculum-Flexibilität für kontinuierliche Lernentwicklung von 2020 bis 2022), das in der Resolution des National Council of Education (CNE) enthalten ist. In diesem Jahr gab es Bedenken, dass Ideb 2023 von niedrigeren Zustimmungsraten betroffen sein würde, ähnlich wie im Jahr 2019. Überraschenderweise (und glücklicherweise) geschah dies nicht. Die ersten und letzten Jahre weisen höhere Leistungsquoten (Abschlussquoten) im Vergleich zu 2019 auf, während die Sekundarschulbildung höhere Quoten aufweist, sogar im Vergleich zu 2021 (0,92 x 0,90).
Aufgrund der Zustimmungsraten weisen die ersten Jahre der Grund- und Sekundarbildung daher einen etwas höheren Ideb auf als im Jahr 2021: 6,0 x 5,8 in den ersten Jahren; und 4,3 x 4,2 in der High School. Auch wenn die Zustimmungsraten sich dem Jahr 2021 nähern, bleibt Ideb in den letzten Jahren niedriger: 5,0 im Vergleich zu 5,1, was darauf hindeutet, dass in dieser Phase Vorsicht geboten ist.
Es ist wichtig, das Buy-in-Niveau zu steigern, und der Kampf gegen eine Kultur des Scheiterns sollte natürlich jedermanns Sache sein. Wir müssen jedoch verstehen, wie positiv diese Zahlen sind, und dürfen beispielsweise die Schulabbrecherquoten nicht verheimlichen.
Parás Ergebnisse im Bereich der weiterführenden Bildung beispielsweise erregen Aufmerksamkeit, denn im Jahr 2019 verzeichnete das Land ein Einkommensniveau von 0,82 und im Jahr 2023 von 0,99, und es ist bekannt, dass dieses Land wie viele andere vor großen Herausforderungen steht. dafür zu sorgen, dass die junge Generation in der Schule bleibt. Dieses Szenario der Unsicherheit hinsichtlich der Zustimmungsraten bestärkt uns in der Überzeugung, dass Ideb nicht nur diejenigen berücksichtigen muss, die noch zur Schule gehen, sondern auch diejenigen, die die Schule abgebrochen haben.
Die Veröffentlichung vom Mittwoch ist auch aus einem anderen Grund bemerkenswert: MEC hat keine Saeb-Daten für das 2. Jahr der Grundschule veröffentlicht, was für das Verständnis des Alphabetisierungsniveaus brasilianischer Kinder im Alter von etwa sieben Jahren wichtig ist.
Saeb 2021 zeigt, dass die Alphabetisierung eine der am stärksten von der Pandemie betroffenen Phasen ist, mit einem durchschnittlichen Rückgang der Schülerkompetenz um 24,5 Punkte (von 750 auf 725,5 Punkte). Diese Daten jetzt zu erhalten, ist von entscheidender Bedeutung, um zu verstehen, ob wir wieder das Niveau vor der Pandemie erreicht haben, und um die Methodik zu validieren, die zur Messung der Alphabetisierung in Städten auf der Grundlage staatlicher Bewertungen verwendet wird.
Tatsächlich müssen wir im Hinblick auf die Auswirkungen der Pandemie nicht nur Reihen miteinander vergleichen (Jahr 5 im Jahr 2023 mit Jahr 5 im Jahr 2019), sondern auch verstehen, wie sich die Pandemie auf das Lernen der Schüler ausgewirkt hat. Insbesondere für Schüler, die 2021 in der 2. Klasse sind und dieses Mal nicht bewertet werden, weil sie in der 4. Klasse sind (dasselbe gilt für Schüler der 5. und 9. Klasse). Das ist es, was wir technisch gesehen als „Folgen einer Gruppe von Schülern“ bezeichnen.
Abschließend ist die fragmentierte Verteilung zu erwähnen: Während der Pressekonferenz an diesem Mittwoch stellte das MEC nur Daten aus Brasilien, Regionen und Bundesstaaten zur Verfügung (ohne Verteilung der Ergebnisse in Saeb) und ließ Schulen und Gemeinden bis zum Ende der Sozialisierungsperiode übrig. Tag. Sie veröffentlichen auch keine Informationen, die einem Embargo unterliegen, was für eine sorgfältige Analyse durch die Presse wichtig ist.
Nach dieser Veröffentlichung gibt es immer noch mehr Fragen als Antworten und es besteht die Hoffnung, dass MEC über das Anísio Teixeira National Institute for Educational Studies and Research (Inep) weitere Daten und Analysen von Saeb bereitstellen wird. Es gibt und muss mehr Informationen für Manager und Entscheidungsträger über das Bildungsszenario nach der Pandemie geben.
