Jeder dritte New Yorker Schüler verlässt den Unterricht „chronisch“

Neue Daten zeigen, dass sich das öffentliche Schulsystem New Yorks noch nicht vollständig von der COVID-19-Pandemie erholt hat. A Bericht des staatlichen Rechnungsprüfers Aufgrund alarmierender Fehlzeiten haben einige Alarmglocken geläutet: Es wurde festgestellt, dass im Schuljahr 2022/23 Jeder dritte Schüler besucht den Unterricht für einen sehr langen Zeitraum nicht mehr.

Das US-Bildungsministerium definiert chronische Abwesenheit als den Anteil der Schüler, die zumindest abwesend sind 10 % der Schulkalendertage (normalerweise 18 Tage).) aus irgendeinem Grund, gerechtfertigt, ungerechtfertigt oder aus disziplinarischen Gründen.

Der Staat New York ist nicht enthalten Suspendierungen und medizinische Abwesenheiten Berechnung langer Abwesenheiten.

„Schüler, die häufig im Unterricht fehlen, fallen oft zurück. So erklären sich die Ergebnisse des Landesleistungstests. „Schulbezirke müssen Schüler und Familien einbeziehen, um diesen alarmierenden Trend umzukehren.“ sagte der New Yorker Rechnungsprüfer Thomas P. DiNapoli.

Wie so oft in der Geschichte ist auch die Rassenungleichheit die Ursache dieses Problems. Asiatische und weiße High-School-Schüler haben deutlich höhere Anwesenheitsquoten, im Vergleich zu hispanischen oder lateinamerikanischen Studenten und schwarzen oder afroamerikanischen Studenten. Bei 43 % bzw. 46,7 % der Schüler kam es in diesem Schuljahr zu echten Fehlzeiten.

Und wie vorherzusehen war, Kinder und Jugendliche aus den ärmsten GegendenEnglischlernende und Menschen mit Behinderungen verpassen mehr Unterricht als andere Gruppen.

Manchmal wissen Eltern nicht einmal davon

High Schools im Big Apple weisen sehr hohe Raten chronischer Fehlzeiten auf, weil mindestens durchschnittlich 43,1 % der Studierendenim Studienjahr 2022-2023 für mehrere Kalendertage nicht auf dem Campus erscheinen.

Die Perspektive ist, dass es nicht sicher ist, dass in der letzten Klasse für den Zeitraum 2023–2024 die Anwesenheitsquote deutlich steigen wird. Die Daten werden noch analysiert.

Das riesige Ökosystem der New Yorker Schulbezirke, Die größte und vielfältigste Schule des Landes bringt mehr als eine Million Studierende zusammen.

„Wenn die neuesten Zahlen für 2024 analysiert werden, dann müssen wir akzeptieren, dass sich das System im Ausnahmezustand befindet. Und ich persönlich kann mich nach 12 Dienstjahren nicht an so viele abwesende Studenten erinnern. Ich habe oft beobachtet, dass es sich bei diesen Problemen nicht um schwerwiegende Probleme handelt, sondern dass Eltern sich nicht um ihre Kinder kümmern.. „Sie arbeiten so viel, dass sie sich sogar vorstellen, dass der junge Mann noch in der Schule ist“, sagte er über sein persönliches Erlebnis, a Puertoricanischer Lehrer an einer öffentlichen Schule in Harlem, der seine Identität nicht preisgeben wollte.

Eine andere Lehrerin an einer Mittelschule in der Bronx erklärte privat, dass ihre Schule Fehlzeiten ernst nehme. Es geht darum, möglichst direkt mit den Eltern und ihren Vertretern zu kommunizieren, die Version des Schülers respektvoll zu bestätigen, warum er eine Reihe wiederholter Abwesenheiten erlebt.

„Es gibt Fälle, und natürlich gibt es solche ein Familiendrama über Wohnungsräumungen und häusliche Gewalt, die die Möglichkeiten eines Jungen und seinen Wunsch, zur Schule zu gehen, beeinträchtigen. Es gibt aber auch Fälle, in denen junge Menschen vermisst werden und die Eltern so beschäftigt sind, dass sie es nicht einmal bemerken. „Deshalb ist die Beziehung zwischen Schulen, Lehrern und Familien in diesem Fall sehr wichtig“, sagte der Lehrer hispanischer Herkunft zu El Diario.

Beide befragten Pädagogen waren sich einig, dass eine effizientere „Kontrolle und Überwachung“ der Gründe für die Abwesenheit von der Schule, Dies ist nur in Schulen mit einer geringen Schülerdichte pro Klasse möglich.

„Wenn der Raum überfüllt ist, vergessen Sie es!“ schloss ein Lehrer.

Nach der Pandemie

Die öffentlichen Schulen in New York sind dazu gezwungen sofort auf Fernunterricht umzustellen, als die Pandemie im März 2020 und im gesamten Schuljahr 2020–21 das tägliche Leben beeinträchtigte.

Wie im Bericht des Rechnungsprüfers dargelegt, nutzen diese Schulbezirke weiterhin eine Kombination aus Fern-, Präsenz- und Hybridformaten: 61 % der Studierenden lernen vollständig aus der Ferne, 38 % sind Präsenzstudierende und 1 % sind Hybridstudierende.

Während Eltern, Schüler und Schulpersonal mit den Auswirkungen des Virus und seinen Auswirkungen auf das Lernen zu kämpfen haben, Chronische Fehlzeiten stiegen im Schuljahr 2020–2021 auf 24,1 %, verglichen mit 18,6 % im Schuljahr 2018–19.

Als im Schuljahr 2021/22 wieder vollständiger Präsenzunterricht stattfand, nahmen die Fehlzeiten zu. wobei 32,6 % der Studierenden chronisch abwesend sindeine Steigerung von 14 Prozentpunkten gegenüber dem Schuljahr 2018/19.

„Damals, als die Möglichkeit eines Hybridunterrichts offen blieb, war das eine Katastrophe. Viele Gymnasiasten, die vom Lernen unmotiviert sind, versuchen die Option zu nutzen, dass sie ihre Hausaufgaben noch zu Hause machen können und nicht kommen. Aber das ist alltäglich geworden“, sagte ein anderer Pädagoge, der konsultiert wurde.

Ebenso zeigt eine Analyse neuer Daten, die diese Woche vom Büro des staatlichen Rechnungsprüfers veröffentlicht wurden, dass, obwohl der Gesundheitsnotstand immer noch in Kraft ist, viele Schulbezirke Beschränkungen einführen, die Schüler daran hindern, Diejenigen, die positiv auf COVID-19 getestet wurden, kehren für eine bestimmte Zeit in die Schule zurück.

„Diese Einschränkungen werden wahrscheinlich erhebliche Auswirkungen auf die steigende Zahl chronischer Fehlzeiten haben. „Die Zahlen steigen im Schuljahr 2022/23, liegen aber immer noch deutlich über den Zahlen vor der Pandemie.“Umfrageuntersuchung.

New-York-Plan

Obwohl sich New York ursprünglich das langfristige Ziel gesetzt hatte, chronische Fehlzeiten landesweit auf nicht mehr als 5 % der Studierenden in jeder Untergruppe zu reduzieren, Das Ziel wurde auf die Schuljahre 2022–23 und 2023–24 verschoben. als Reaktion auf die steigenden Fehlzeiten nach der Pandemie.

Das New York State Department of Education (NYSED) hat vorgeschlagen, die Art und Weise, wie chronische Fehlzeiten im Kalender 2025–2026 gemessen werden, zu streichen. unterstützt eine Form der Anwesenheitsgradklassifizierung.

Um diesem Trend entgegenzuwirken, wurde kürzlich diese Initiative ins Leben gerufen „Jeder Schüler anwesend“, als öffentliche Sensibilisierungskampagne, um Eltern, Schulpersonal und der Gemeinschaft zu helfenum die Auswirkungen häufig fehlender Unterrichtsstunden mit dem Lehrer im Unterricht zu verstehen.

Laut einem eigenen Bericht des Staates New York ist dieser Plan mit Sicherheit auf den Weg gebracht dass 30 % der New Yorker Schüler der Klassen 1 bis 8 10 % oder mehr des Schultages verpassten.

Eine weitere Schlussfolgerung ist, dass chronische Fehlzeiten bereits im Vorschulalter beginnen. Und dieses ganze Panorama verringert die Erfolgschancen dieser Kinder und Jugendlichen.

Staatsbeamte empfahlen den Schulbezirken außerdem, chronische Fehlzeiten durch die Ausweitung der Schulfrühstücksprogramme zu reduzieren.als Mittel, damit die Schüler jeden Tag und pünktlich zur Schule gehen könnenStellen Sie eine häufige und positive Kommunikation mit Eltern und Vertretern her.

„Es gibt so viele Gründe für Abwesenheit, dass der Versuch, sie in einer einfachen Liste zu erklären, eine sehr einfache Lösung wäre. Es gibt Kinder, die Englisch lernen und Angst davor haben, zum Unterricht zu gehen, und es gibt auch solche, die Ausreden finden, weil sie aus verschiedenen Gründen Ziel von Mobbing sind.. Ich glaube, dass der Schlüssel in der Zukunft darin liegen wird, die Zahl der Schüler pro Klasse zu reduzieren. „Auf diese Weise kann jeder Lehrer die Gruppe besser verstehen“Die befragten Schulleiter waren sich einig.

Die Geschichte der Neuankömmlinge

Zuletzt hat die Einwanderungskrise mindestens 30.000 Schüler in Schulbezirke im Big Apple gebracht, die per Definition ein hohes Maß an Instabilität aufweisen. Hauptsache, es handelt sich um Familien, die kein stabiles Zuhause haben.

Besonders für neu angekommene Migrantenfamilien mit Kindern ist die verlängerte und strengere 60-Tage-Verordnung der Stadt eine besondere Belastung, da sie die Bewohner städtischer Unterkünfte dazu zwingt, nach anderen Wohnmöglichkeiten zu suchen oder sich um andere Unterkünfte zu bewerben. die nicht unbedingt demselben Bereich zugeordnet sind.

Das bedeutet theoretisch, Die große Entfernung zur neuen Unterkunft war für diese Gruppe von Schülern, Eltern und Vertretern eine Herausforderung.

Basierend auf Prognosen des städtischen Rechnungsamts liegt der Durchschnitt bei fünf Änderungen in einem Schuljahr für neue Schüler, die unter der Obhut der Stadt bleiben sollten.

Es zeigt sich auch ein Trend, wo mehr als 80 % der Familien mussten die Gemeinde verlassen, in der sich ihre Schule befand.

Obwohl das Bild für diese Untergruppe von Schülern sehr kompliziert ist, erzählte ein Schulleiter aus der Bronx eine Anekdote, die er bei den Neuankömmlingen beobachtete: Besonders in lateinamerikanischen Familien ist dies ein großes Problem, da ihre Kinder „trotz der schlechten Situation“ nie aufhören, den Unterricht zu besuchen.

„Selbst an dem Tag, an dem sie die Unterkunft oder das Gebiet verlassen müssen, werden sie am Vortag benachrichtigt. Die Geschichten sind interessant wie diese Familien alles für die Bildung ihrer Kinder riskiertenauch wenn sie vielleicht die schwierigsten Umstände der Welt haben, denn erstens: „Sie haben keinen festen Platz zum Leben.“habe die Quelle hinzugefügt.

Besorgniserregendes Konto:

• 71,2 % ist der Durchschnitt der Oberstufenschüler, die Englisch lernen. Sie leben in Gebieten mit hoher Armut oder haben Behinderungen und verpassen im Schulkalender 2022–23 „chronisch“ den Unterricht in den größten Städten New Yorks.

• 13,4 % waren Fehlzeiten in den am wenigsten gefährdeten Schulbezirken, Dies bedeutet eine Steigerung von 4,9 Punkten im Vergleich zum Studienjahr 2018-2019.

• 33 % aller Sekundarschüler in den ärmsten ländlichen Bezirkenim Schuljahr 2022/23 mehr als 18 Mal die Schule verpasst haben, eine Steigerung um 10,1 Punkte gegenüber dem Schuljahr 2018-2019.

• 40,9 % der Abwesenheiten wurden im gleichen Unterrichtszeitraum in Vorstadtgebieten mit hohem Bedarf festgestellt. Eine Steigerung von 8,6 Punkte im Vergleich zum Schuljahr 2018-2019.