Die Auszeichnungen für Schulleistungen vervielfachen sich im ganzen Land. Gefördert von Schulen, Stiftungen oder Rathäusern möchte jeder die „besten Schüler“ belohnen. Doch so gut die Absichten hinter den Auszeichnungen auch sein mögen, es ist fraglich, was sie tatsächlich leisten.
Das Konzept hinter diesen Auszeichnungen ist einfach: Belohnen Sie Studierende mit den besten Noten an einer Institution, einem akademischen Jahr oder einer Stadt/Gemeinde. Doch die Realität scheint komplexer zu sein. Diese Gaben basieren auf einer Illusion, die mehr negative als positive Konsequenzen mit sich bringt. Was wirklich geschätzt wird, ist nicht die Leistung, sondern die Fähigkeit, gute Noten zu bekommen.
Damit sollen die akademischen Leistungen nicht verunglimpft werden – diese Bemühungen verdienen auf jeden Fall Anerkennung. Es wäre jedoch ein Fehler, diese Ergebnisse mit „Gutheit“ zu verwechseln. Die individuellen Umstände jedes Schülers, d. h. sein Ausgangspunkt für „Leistungen“, werden nicht berücksichtigt, und die Messung der Leistung ausschließlich anhand von Testergebnissen ist ein begrenzter und unfairer Ansatz.
Ich versuche, ein Beispiel für meine Argumentation zu geben (das nichts mit der Gegend zu tun hat, in der ich aufgewachsen bin, ich schwöre!): Francisco lebt zwei Minuten von der Schule entfernt in einer Familie, die ein angenehmes Leben führt. Er wachte eine halbe Stunde vor seiner ersten Unterrichtsstunde auf und ging zur Schule. Wenn Sie nach dem Unterricht nach Hause kommen, können Sie ohne Ablenkung mit dem Lernen und der Vorbereitung auf Ihre nächste Prüfung beginnen. Darüber hinaus konnten Franciscos Eltern (Gott sei Dank!) seinen Nachhilfeunterricht bezahlen, was zu seinen schulischen Leistungen beitrug.
Francisco hat einen Notendurchschnitt von 17,3, den höchsten an der Schule. Joana hingegen lebt in einem Dorf, das 15 Kilometer von dem Dorf entfernt ist, in dem sie Unterricht nimmt. Der dort vorbeifahrende Schülerverkehr beginnt um 06.30 Uhr morgens. Er kam um 7 Uhr morgens in der Schule an, obwohl der erste Unterricht erst um 8 Uhr begann. In der Mitte dieses Kurses geht das Frühstück und die daraus resultierende Energie verloren. Wie viel Aufmerksamkeit kann Joana der gesamten Klasse schenken? Am Ende des Tages holte der Schultransport alle vertriebenen Schüler ab und übergab sie ihren Heimatdörfern. Joana kam erst mehr als eine Stunde nach ihrem letzten Unterricht nach Hause.
Zu Hause hilft er seinen Eltern, die derzeit noch auf den Reisfeldern arbeiten, bei der Hausarbeit. Erst nach dem Abendessen begann Joana zu lernen, allerdings nicht lange, da der nächste Tag sehr früh begann. Joana hat einen Durchschnitt von 17,1. Sollten Franciscos Ergebnisse belohnt werden? Absolut. Hat Francisco mit einem Durchschnitt von 17,3 mehr verdient als Joana mit einem Durchschnitt von 17,1? Geeignet.
Das meine ich mit „Ausgangspunkt“ für die Erfolgsmessung. Allein der Blick auf den Enddurchschnitt ist so, als würde man auf dem Schulhof ankommen, ein großes X auf den Boden legen und rufen: „Der erste Schüler, der auf das X tritt, bekommt einen Preis.“ Es wird Studierende geben, die näher an X liegen, und es wird Studierende geben, die weiter davon entfernt sind. Als Erster anzukommen bedeutet nicht, dass Sie bei der geforderten Aufgabe mehr Erfolg haben als Ihre Kollegen, sondern spiegelt die Bedingungen wider, die für jede Person mehr oder weniger günstig sind.
Manche würden sagen, dass auf diese Weise gestaltete Leistungsauszeichnungen einen motivierenden Faktor haben, der die Schüler dazu ermutigt, die Besten sein zu wollen. Hierin liegt jedoch die Schwäche dieses Ansatzes. Der Anspruch, der Beste zu sein, kann tatsächlich individuelle Anstrengungen motivieren. Letztlich implizieren diese Bestrebungen jedoch auch das Bedürfnis (und damit den Wunsch), dass Kollegen scheitern.
Jetzt beginnen Auszeichnungen, die feierlich sein sollten, eine giftige und wettbewerbsorientierte Kultur zu fördern. Das schulische Umfeld wird zu einem „Jeder für sich“, in dem die Schüler einander nicht bei den Hausaufgaben helfen, sich gegenseitig nicht auf Fragen antworten und aus Angst, „überholt zu werden“, keine Notizen oder Lernunterstützungsmaterialien austauschen.
Was ist also die Lösung? Eine solche Auszeichnung möchte ich auf keinen Fall bekommen. Ich selbst habe von einigen finanziell profitiert (ich, ein bekennender Heuchler). Allerdings müssen die Regeln des Schenkens überdacht werden. Einige Institutionen haben dies getan: Sie legen ein grundlegendes Exzellenzniveau fest (Beispiel: Durchschnitt 17) und alle Studierenden, die dieses erreichen, werden belohnt. Es ebnet sich nicht nach unten, nimmt niemandem den Wert und die Zusammenarbeit wird im schulischen Umfeld gefördert. So entsteht eine Kultur, in der der Fokus nicht nur auf Wettbewerb, sondern auf kollektivem Wachstum liegt. Genauso wird es sicherlich auch andere Alternativen geben. Es gibt Lösungen, es muss der Wunsch vorhanden sein, sie zu finden.
