Staatsbürgerschaft: eine Diskussion jenseits der Politik

Lieber Leser, lieber Leser,

Zunächst erinnerte ich mich an die Bedenken, die mir einige Schüler im März im Rahmen meiner Arbeit zur Sexualerziehung in Schulen gegenüber geäußert hatten.

Ich saß mit Francisco, Mariana, Rita und Joana, Schülern einer Schule in Sintra, zusammen, die mir die Idee erzählten, die sie dem Bürgerhaushalt ihres Gemeinderats vorgelegt hatten: nämlich „Sexualerziehungskurse zur Vorbeugung von Krankheiten und ungeplanten Schwangerschaften“ abzuhalten.

Sie haben es genau so geschrieben. Sie tun es nicht aus Spaß, weil das Thema „cool“ ist oder weil sie über Sex reden wollen. Sie taten dies, als eine Gleichaltrige ihres Alters – 15 Jahre alt – schwanger wurde. Sie wurden Zeugen, wie seine Klassenkameraden mit dem Finger auf ihn zeigten, welches Leid er zu Hause erlebte, wie isoliert er litt, während die Schule die Augen vor dem Problem zu verschließen schien. Sie verspüren einen Mangel an Aufklärung, einen Mangel an jemandem, der ihre Fragen beantwortet.

In der Praxis wollen sie über Teenagerschwangerschaften sprechen Einschüchterung e Cybermobbingüber Abtreibung, über Geschlechtergleichheit, über Dating-Gewalt.

Es sind junge Menschen, wie viele andere auch, die Informationen seriell konsumieren, in sozialen Netzwerken, im Internet, wo es keine Vermittlung gibt. An diesem Punkt fragte ich sie, ob sie diese Themen, die viele für „sensibler“ halten, noch nie im Staatsbürgerkundeunterricht besprochen hätten. Sie sagten nein. Sexualität wird im Naturwissenschaftsunterricht nur aus einer biologischen Perspektive betrachtet. Ansonsten gibt es nichts anderes. Im Bereich Citizenship liegt der Schwerpunkt auf „Menschenrechten“.

Deshalb wurde ihnen klar, dass es wichtig ist, über diese Themen zu sprechen, aber auch über Diversität und Geschlechtsidentität – „worüber wir in der Schule auch nicht viel reden“ und wie wir es nennen sollten Homo oder Homosexualität wird immer noch als Beleidigung benutzt, insbesondere von Jungen. „So greift man an“, sagte mir Francisco.

Vor vier Jahren wurde Staatsbürgerschaft zum Diskussionsthema, als zwei Schüler einer Schule in Famalicão das Fach aufgrund der Entscheidung ihrer Eltern ein Jahr lang schwänzten. Sie gaben zu, dass sie die dort gelehrten Themen strikt ablehnten und in einen Rechtsstreit mit dem Bildungsministerium verwickelt waren.

Diese Woche stand die Disziplin erneut im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit, als Premierminister Luís Montenegro seine Überprüfung zu einer der vorrangigen Maßnahmen des Landes erklärte: die Notwendigkeit, „die Pflege verfassungsmäßiger Werte zu stärken und die Disziplin aus der Knechtschaft zu befreien“. „Ideologisch und fraktionell zu projizieren“, sagte er unter lautem Applaus.

Als Reaktion auf diese Ankündigung fasste der Präsident der National Association of Group and Public School Directors, Filinto Lima, das Thema wie folgt zusammen: „Bürgerliche Disziplin ist kein Schulproblem, nicht einmal in Schulen.“ Das ist ein Problem für die Politik. Das Problem, mit dem die Schule konfrontiert ist, ist ein Mangel an Lehrern und Arbeit, die noch erledigt werden muss.“ Und er geht davon aus, dass er in den Inhalten, die in den Disziplinen Unternehmertum, Tierschutz, Menschenrechte oder Sexualität abgedeckt werden könnten, „nichts Ideologisches“ sieht.

Disziplinargegner argumentieren, dass es Dinge gibt, in die Schulen nicht eingreifen sollten. In einer idealen Welt könnte es so sein. Aber wir wissen, dass es Kinder und Jugendliche gibt, die keinen Zugang zu Kontextinformationen hätten, wenn die Schulen diese nicht bereitstellen würden.

Vielleicht muss dieses Thema überprüft werden, auch damit es in den Schulen größere Aufmerksamkeit erhält und das Ziel der Schaffung dieses Themas gestärkt wird: „Erwachsene mit zivilem Verhalten auszubilden, das die Gleichheit in zwischenmenschlichen Beziehungen, die Integration von Unterschieden und die Achtung der Menschenrechte in den Vordergrund stellt.“ und Wertschätzung des Konzepts und der Werte der demokratischen Staatsbürgerschaft“.

Die Schüler an der Schule sind sich der bestehenden Mängel bewusst, die andere Probleme widerspiegeln, mit denen sie konfrontiert sind: müde Lehrer, keine Zeit und Energie, diese Klassen vorzubereiten, wenige Ressourcen, um sie interessanter zu gestalten. „Welche Ausbildung, wie lange und welche Bedingungen werden diesen Lehrern gegeben, um dieses Staatsbürgerschaftsmaterial zu unterrichten? Fast nichts. „Das ist eine belastende Zusatzarbeit“, sagte der Generalsekretär des Nationalen Bildungsverbandes, Pedro Barreiros.

Viele Lehrer, sagen Gewerkschaftsführer, lassen „sensiblere Themen“ letztendlich hinter den Kulissen, vor allem weil sie den Kontext kennen, in dem sie arbeiten. Und er hinterließ eine Botschaft: „Wenn wir sagen, dass wir Schulen wollen, die allen gehören, nicht nur den Lehrern, der Leitung, den Schülern oder den Eltern.“ Es ist wichtig, dass diese Lehrplanentscheidungen intern gehandhabt werden können und dass es keine staatliche Einmischung gibt.“

Bildungsminister Fernando Alexandre sagte, die Überprüfung der Fächer sei Teil einer umfassenderen Bewertung der Lehrplaninhalte gewesen. Sein Fortbestand ist jedoch nicht gefährdet, auch wenn er geändert werden muss, weil es Themen gibt, die „unangenehm“ sind und in manchen Familien Unbehagen hervorrufen.

Obwohl sich die öffentliche Diskussion auf die Überarbeitung des Lehrplans eines Fachs konzentriert, gibt es mehrere Dinge, die passieren 450 Schulen brauchen Arbeit und Tausende von Schülern erhalten immer noch keinen Unterricht.

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