Die von Zeitungen jedes Jahr veröffentlichten Rankings sind im Wesentlichen das Ergebnis einer Rangfolge der Schulen nach den Noten, die ihre jeweiligen Schüler in nationalen Prüfungen erzielt haben. Welche nützlichen Informationen kann jemand einer Liste mit diesen Merkmalen entnehmen? Nicht viel, außer zu wissen, dass die Schulen an der Spitze eine Konzentration von Schülern mit sehr guten Noten in nationalen Prüfungen haben.
Die Rangliste gibt keine Auskunft über die spezifischen Herausforderungen, mit denen jede Schule konfrontiert ist, und auch nicht über den größeren oder geringeren Erfolg bei der Bewältigung dieser Herausforderungen. Mit anderen Worten: Eine Schule, die mit Eliteschülern (und Eltern) arbeitet, die hoch motiviert sind, an Wettbewerbskursen teilzunehmen, hat einen viel einfacheren Weg, eine herausragende Position einzunehmen. Eine Schule mit benachteiligten Schülern, die gute pädagogische Arbeit leistet, wird in diesen Rankings nicht prominent auftauchen (und wir wissen gut, dass Überwindungsrankings nicht die gleiche Sichtbarkeit haben wie traditionelle Rankings).
Darüber hinaus ist es interessant festzustellen, dass, als wir im Rahmen eines Forschungsprojekts zum Einfluss der Veröffentlichung von Rankings auf die Arbeit von Schulen Direktoren von Schulen und Hochschulen interviewten, die in den Rankings gut und schlecht platziert waren, alle sagten, dass dies der Fall sei ein bedeutungsloser Vergleich. Tatsächlich sagten sowohl die Direktoren der Schulen in den schlechtesten Positionen als auch die Direktoren der Spitzenschulen, dass ein Vergleich zwischen Schulen mit so unterschiedlichen Schülern unfair sei.
An sich scheint dies kein Problem zu sein; Es wird einfach ein unfairer und bedeutungsloser Vergleich sein. Aber denken Sie mit uns nach… Wenn Eltern und Schüler, insbesondere aus der Mittel- und Oberschicht, diese Rankings im Allgemeinen als Indikatoren für die Qualität der Schularbeit betrachten, wird dies zur Folge haben, dass sie davon beeinflusst werden diese Entscheidung bei der Wahl einer Schule. Wir werden dann Zeuge eines Wechsels von Schülern, insbesondere solchen aus privilegierten Verhältnissen, an bestimmte Schulen sein, die in diesen Listen prominent aufgeführt sind, insbesondere an Privatschulen.
Und jetzt versetzen Sie sich in die Lage des Direktors einer dieser Schulen. Sie wissen, welches soziale Gewicht dieses Ergebnis mit sich bringt. Es ist groß, und alle befragten Schulleiter haben es in der von uns durchgeführten Untersuchung erwähnt. Stellen Sie sich vor, Sie sind der Direktor einer Eliteschule und jetzt versuchen immer mehr Schüler, in Ihre Schule aufgenommen zu werden.
Nach welchen Kriterien werden Sie auswählen, wer einsteigt und wer ausscheidet? Wahrscheinlich frühere Noten und andere Indikatoren der akademischen Leistung, da dies die beste Garantie für hervorragende Schülerleistungen bei den nächsten nationalen Prüfungen und damit für einen guten Platz im Ranking des nächsten Jahres und entsprechende öffentliche und gesellschaftliche Anerkennung bietet.
Beachten Sie die Anreize: Es gibt keine Anreize, die anspruchsvollsten Schüler auszuwählen, die am meisten einen qualitativ hochwertigen Unterricht benötigen! Alle Anreize zielen darauf ab, Studierende auszuwählen, die bereits über größere akademische Fähigkeiten verfügen.
Und schließlich denken Sie über die Konsequenzen nach, die sich daraus für das Bildungssystem insgesamt ergeben. Immer mehr Schüler mit den besten Noten wechseln in Eliteschulen, wodurch am anderen Ende der Rangliste Ghettoschulen mit den schwächsten und am stärksten benachteiligten Schülern entstehen. In einer Spirale, die sich mit jeder neuen Umdrehung enger macht.
Was tun nun mit diesen Ghettoschulen? Schließen? Wer würde Ihre Schüler empfangen? Die Elite würde sich sicherlich weigern: Das würde ihren Rang ruinieren und außerdem haben sie nie gelernt, wie man es ihnen beibringt. Die wenigen, die es taten, wurden vertrieben.
Dem aufmerksamsten Leser wird auffallen, dass Portugal symptomatisch seit vielen Jahren im internationalen Vergleich der akademischen Leistungen stagniert. Aktuelle Untersuchungen, die wir anhand von PISA-Daten zum portugiesischen System durchgeführt haben, zeigen, dass Portugal seit Beginn seiner Teilnahme im Jahr 2000 nie nennenswerte Fortschritte bei der Gerechtigkeit erzielt hat. Trotz so vieler Reformen, sich wiederholender und müder Innovationen, Programmen für benachteiligte Schulen und auch Rankings. Trotz? Oder vielleicht wegen ihnen? Ist seine systemische Wirkung nicht viel eher negativ als positiv?
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